Die UnternehmervertreterInnen sind
erschrocken über die Schreib- und Rechenkünste der SchulabgängerInnen
und zukünftigen Auszubildenden. "Es ist verheerend, wie schlecht
die Ergebnisse bei den Einstellungstests häufig ausfallen", zitiert
die Rheinische Post am 4. November den Geschäftsführer der IHK
Düsseldorf, Rudolf Tillmann. Als Beleg führt die Rheinische Post
im Faksimile ein 97 Wörter umfassendes Diktat eines Düsseldorfer
Hauptschülers (Muttersprache Deutsch) mit der Deutsch-Abschlussnote
"befriedigend" an. Dieses Diktat enthält - wohlwollend betrachtet
- 35 Fehler. Natürlich weiß die Unternehmerschaft auch die Gründe
für die schlechte Qualität ihres lebendigen Rohstoffes. Die Zurichtung
in der Schule läuft nicht wunschgemäß: Die Schüler
bimsen nicht genug.
Was hätte man auch anderes von ordentlichen Kapitalisten erwarten können,
die einerseits billigste Arbeitskräfte vernutzen, aber andererseits
bestens qualifiziertes menschliches Material vorfinden wollen?
Dabei tut die staatlich organisierte Bildung ihr Bestes, um den Ansprüchen
der Wirtschaft zu genügen. Sie hat ein Schulsystem eingerichtet, das
systematisch eine ordentliche Menge Ausschuss produziert, der den Betrieben
als Ansammlung billiger Arbeitskräfte zur Verfügung steht. Als
Mittel dazu dient der Schule ein ausgeklügeltes Ausleseverfahren, das,
mal fein, mal grob, mit Hilfe des Notensystems die zu weiterer Bildung und
damit zu besseren Chancen im kapitalistischen Betrieb Berechtigten von denen
trennt, die zukünftig die Drecksarbeit zu schlechten Konditionen zu
erledigen haben. Die Letzteren erfahren die Bildungskonkurrenz als Ausschluss
von sogenannter "höherer Bildung".
Es verwundert nicht, dass diejenigen, denen deutlich attestiert wurde, sie
seien wohl zum Lernen nicht geeignet, sich irgendwann auch diesen Schuh
mal anziehen und die Lernerei und damit die Schule als etwas ansehen, was
ihnen feindlich gegenübersteht.
Die Unternehmerschaft wird mit ihren Klagen weiterleben müssen.
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Wie den Zeitungsmeldungen zu entnehmen ist, haben die ausgemusterten
Kids sich eine Alternativbeschäftigung ausgesucht. Angeblich sollen
sie sich ständig gegenseitig die Rübe einschlagen. "Abzocken"
wird das genannt. Dabei verlangt ein cooler Typ von seinem, meist schwächeren
Gegenüber eine Leistung, die dieser oft nicht erbringen kann. Er
solle nicht so blöd gucken oder so ätzend aussehen. Wagt es
der notorisch Unterlegene, sich selbst mal in Szene zu setzen, indem er
beispielsweise ein paar geile Turnschuhe von den Eltern erbettelt, kann
es durchaus vorkommen, dass es ein paar auf die Nase gibt und die neuen
Schuhe weg sind.
Die Fernsehprogrammbeilage "Prisma" berichtete nun in ihrer
Ausgabe 44/2000 über ein Projekt an einer Düsseldorfer Gesamtschule,
das der Gewaltprävention dient. Ein Streitschlichter-Projekt will
"den Zoff" stoppen. "Die Streithähne selbst sollen
gemeinsam eine Lösung finden. ... Immer geht es darum, eine sogenannte
Win-Win-Solution herzustellen. Niemand soll das Gesicht verlieren, alle
den einvernehmlich erzielten Kompromiss tragen." (ebd.)
Solche Streitschlichterprogramme greifen, das weiß jeder Berufspädagoge,
nur in den Fällen, wo ein Interessenausgleich stattfinden kann. Und
der ist in den oben bebilderten Fällen eben nicht möglich.
Ruth Fischer (die gibt es immer noch?), Sozialarbeiterin an der Hulda-Pankok-Gesamtschule
Brinckmannstraße, kennt daher auch die Grenzen des Projektes, die
im Artikel die Eigenschaft "natürlich" erhalten: "Bei
gravierenden Übergriffen wie sexuelle Nötigung, Diebstahl oder
massiver Körperverletzung müssen wir Psychologen einschalten
und auch Strafmaßnahmen ergreifen." (ebd.) Dann hagelt es Klassen-
und Lehrerkonferenzen, Unterrichtsausschlüsse und Schul-verweise
- oder es wird gleich der Staatsanwalt eingeschaltet.
Dass die wildgewordenen Kids ihre ureigenen Produkte sind, ignoriert die
Lehrerschaft geflissentlich. Jahrelang haben sie den Kindern beigebracht,
dass es auf ihre Leistung ankomme, wenn sie es in dieser Gesellschaft
zu etwas bringen wollen. Die Schulnoten seien die dazugehörigen Leistungsmesser.
Verschwiegen hat man den Kids, dass es bei der Notengebung in erster Linie
um den Vergleich der Schüler untereinander geht. (Das ahnt übrigens
schon der Zweitklässler, der seinen Nachbarn schon beim ersten Diktat
nicht abschreiben läßt.) Gute, mittelmäßige und
schlechte Schüler haben sich entlang der Gaus-schen Normalverteilungskurve
einzusortieren. Und da stehen die Verlierer - allerdings noch nicht personifiziert
- quantitativ schon fest, bevor überhaupt eine Leistung erbracht
worden ist.
Einige Kinder beziehungsweise Jugendliche ziehen aus ihren misslungenen
Schmiedearbeiten am eigenen Glück den Schluss, in Zukunft den Kampf
um die vorderen Positionen, um Überlegenheit nach eigenen Maßstäben
zu veranstalten. Sie suchen sich Gelegenheiten, wo sie von vornherein
als Sieger feststehen. Sie greifen sich "Prügelknaben",
'zocken' bei Schulkameraden unter Androhung von Gewalt Taschengeld ab,
und zeigen, dass sie sich überhaupt nicht scheuen, fremdes Eigentum,
wie das Pissoir der Schule, zu zerstören. All dies demonstrieren
sie sich selbst und anderen, wo und wann es ihnen beliebt." (Huisken,
S. 14)
Und da ist jede Streitschlichterkommission fehl am Platze. Hier greift
die Staatsgewalt ein und versucht mit aller Gewalt, die Ergebnisse der
staatlichen Erziehung und Bildung in die Schranken zu weisen.
Gelernt haben die ausgerasteten Kids die Techniken zur Selbstbehauptung
von den eingerasteten Erwachsenen. Die glauben tatsächlich, dass
die persönliche Leistung ein Garant für Erfolg ist, und lassen
sich auch nicht durch Lohnkürzungen, Kündigungen etc. irritieren.
Schließlich besitzen sie neben einer falschen Erklärung ihrer
Bedeutung in der kapitalistischen Gesellschaft auch noch ein unerschütterliches
Selbstbewußtsein, das sich auch durch die unangenehmsten Widrigkeiten
des Lebens nicht aus dem Konzept bringen lässt.
Mit solchen Leuten läßt sich Staat machen.
Henrici
Der Autor dieses Artikels empfiehlt zu diesem Thema
die Lektüre der Schrift "Jugendgewalt - Der Kult des Selbstbewußtseins
und seine unerwünschten Früchtchen" vom Bremer Pädagogik-Professor
Freerk Huisken. (VSA-Verlag Hamburg, 1996)
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